1、对早期教育的一般认识

早期教育是由成人对幼儿推行的教育，一般指从人出生到小学以前阶段的教育，是对0-6岁幼儿及其爸爸妈妈、幼儿与爸爸妈妈或养育者之间拓展的，能够帮助幼儿身体、情感、智商、人格、精神等多方面的协调进步与健康成长的互动式活动。早期教育是生活的启蒙教育，具备奠基的意义。一般觉得早期教育从儿童出生时即可进行，甚至觉得早期教育应向前延伸到出生以前的妈妈怀孕期的胎教。本课题中的早期教育主要指的是对0-3岁幼儿的教育。

2、支持0-3岁幼儿早期教育的依据

1、幼儿身心发展趋势需要

（1）幼儿身心进步速度较快。在身体发育方面，尤其是大脑的发育，新生儿脑重约350克，一岁时约950克，到三岁时，脑重已接近成人的脑重的范围，将来发育速度变慢。孩子在出生后2-3年内，好的刺激对脑力的功能和结构，无论在生理和生化方面，都有要紧的影响。

婴幼儿在认知进步速度方面毫不逊色于身体方面的进步。0-3岁幼儿认知的进步和他们动作的进步是息息有关的，可以说幼儿动作的进步就是其认知进步的表现。刚新生新生儿从极度柔弱的状况，在短短三年的时间，就可以活动自如，从一个完全被动的状况进入到主动的状况，可以独立完成各种动作。

（2）人脑发育的重要程度。人类大脑天生就拥有了千亿的神经细胞数目，但伴随幼儿的发育，这类神经细胞出现用进废退现象，基于对大脑的不同刺激，一些细胞选择性消失或留存。比如，不少没视觉的人，为了存活而更多用触觉，因而在触觉方面表现出色。

（3）幼儿较强的模仿能力。婴儿出生没多长时间就表现出模仿学习，比如，新生儿在一段距离内，面对多次重复伸出舌头的成人脸时，也会做出伸舌头的动作。伴随婴儿的成长，与周围人物和环境更多的接触中，显示出幼儿的模仿学习行为。

（4）语言的获得是先天机制和后天环境一同用途的结果。人类语言进步即有先天机制有哪些用途，又有后天的环境的影响，这是被很多语言学家早已多次证明的。和其他声音比较，新生婴儿就表现出对人类语言的兴趣，

（5）好的亲子依恋关系是儿童认知活动拓展的基础。好的亲子关系可以给予婴幼儿安全、信赖感，在这种情感背景下，可以鼓励幼儿认知活动进步。0-3岁这个阶段是打造好亲子依恋关系要紧阶段。

2、环境原因对幼儿进步的影响

（1）对婴儿成长的环境进行早期干涉能促进智商进步。在美国的一项长期研究发现，对贫困家庭的婴儿进行早期环境干涉能明显地促进其智商进步，从而证明了早期教育的重要程度。研究职员在贫困家庭挑选了心理和身体方法一样的100多名婴儿进行了长期研究。这类婴儿分为两组，一半组成实验组，同意优质的婴儿日托护理中心的照顾，提供教育、健康、社会等练习项目。从几周大到5岁。另一组位对照组，不参加练习项目，正常参与各自的生活。通过追踪研究分三次进行测验，分别在这类孩子18个月大时， 12岁和15岁时，智商测验实验组平均分高于对照组， 在21岁时，对学生思维、受教育性、就业程度、养育能力、和社交能力的测验，实验组在阅读和数学测验中依旧得分较高，上大学就读的可能性是对照组的两倍。

（2）妈妈的敏锐性影响婴儿的智商进步。美国的一项研究表明，妈妈能强烈的影响婴儿日后的社会进步和语言方法。假如妈妈天性乐观，对孩子的需要敏锐，则婴儿的智商进步更好。

（3）谈话方法影响婴儿智商。伦敦语言和听力中心的莎莉?渥德博士觉得在婴儿9―13个月大的时候爸爸妈妈与婴儿的谈话方法对他们日后的智商进步至关要紧。她是依据一项研究得出的结论，她把140名婴儿分为两组，实验组给予干涉组婴儿的爸爸妈妈以谈话指导，对照组的爸爸妈妈以他们我们的方法与婴儿交流。7年后的智商测验表明，实验组有9名儿童的IQ超越130，另一组没一个儿童超越130。实验组的语言方法及总体智商都比对照组的明显为高。

除去以上实验依据外，教育有哪些用途在学前儿童进步中有哪些用途也让人们所熟悉，这种用途表目前两个方面，一个方面教育决定幼儿认知进步的内容、水平、速度等，其次也创造着近期进步区，促进幼儿向前进步。而皮亚杰提出的关于遗传、成熟、环境和教育相互用途，也会干扰婴儿进步，在此处不再详细论述。

3、0-3岁幼儿早期教育的认识误区

伴随社会的进步，大家的角逐意识愈加强烈，无论是学业还是工作。不少父母为了使孩子成为一个强者，一个社会佼佼者，非常早就开始计划孩子的生活，“不让孩子输在起跑线上”已经是大家耳熟能详的一句话了，不少父母在学前期给孩子报各种专长培训机构，更甚在孩子上婴幼儿园之前就开始各种所谓的早教。教育宜早，这是社会上一个常见的看法了，但，日常大家对早期教育存在着不少误区。在这里大家来探讨一下不少父母对0-3岁幼儿早期教育的认识误区。

1、大家对0-3岁早期教育的对象存在不完全认识

真的意义的早期教育不止是对幼儿的教育，更是对爸爸妈妈与养育者的教育。不少父母为了让孩子有好的起步点，送孩子参加形形色色的早教班，感觉只须进入了早教班，参加各种早教活动，对孩子的进步就是好的。而自己只不过接送伴随的角色，甚至连接送伴随的任务都交由别的人完成。却不知，早期教育的要紧任务还在于对父母的指导，指导父母怎么样对幼儿进行科学教养。

2、大家对0-3岁早期教育的目的存在狭隘认识

早期教育的目的在于适应幼儿身心发展趋势，在此基础上促进婴幼儿的整体性进步。而多数父母以为早教就是提前学英语、识字和数学，甚至是某种专长的练习和学习。早期教育是促进幼儿身体、心理、社会全方位成长的教育，开发智商是应该的，但学常识、开发幼儿专长还不是它的目的。 3、大家对0-3岁早期教育的内容存在错误认知

对早期教育目的误解势必会致使教育内容的失误。有的父母或者不专业的早教机构，让孩子非常早就开始学识字，读外语，学绘画、钢琴、舞蹈等内容，而紧急忽视婴幼儿的情感教育，如亲子间依恋关系，师幼间的师生情感、小伙伴间的同伴情感等等。

4、大家对0-3岁早期教育的方法存在误解

灌输式教育在国内教育进步经历中占有一席之地，大家长期习惯于如此的教育方法，如在孩子不理解的基础上，教孩子死记硬背诗句等。而真的理解和尊重婴幼儿的教育方法应该有对话的，有互动的，带有情感的，这才是早教的本质，绝对不可以全盘灌输。

4、0-3岁幼儿早期教育的重点

1、了解关心教育

关心是一个人对别人、事件或物品的关注和关爱。在0-3岁幼儿的早期教育中，应当给予孩子更多人性化的关怀。做到用心呵护孩子，悉心照料孩子、关注和看重孩子。第一要关注婴幼儿的身心进步情况，依据孩子的进步情况更好地认识孩子，发现孩子的需要，给予孩子准时的帮忙;第二关心和尊重婴幼儿个体差异，每一个孩子都是出色的，正确合理地认识这类差异，帮助每个婴幼儿得到进步;最后关心情感需要，早期教育不是单纯的教育，不可以一味的强调教育者的主动性，而应当给予婴幼儿更多的街拍料和情感呵护。

2、教会婴幼儿感知生活

0-3岁幼儿的成长是对周围生活的认识过程，为婴幼儿将来的学习和生活奠定基础。婴幼儿的学习，更多是与生活直接相联系的，是直接体验、感知和历程生活事件的过程。因此，学习生活是早期教育的重点，在日常，婴幼儿掌握感知，掌握发现，在日常不断成长，同时，幼儿的身心进步情况也需要婴幼儿第一需要学习适应真实的生活。

3、教育形式侧重于个别教育

因为0-3岁幼儿的特征，如身体发育不完全，认知进步水平有限，生活自理能力较差等，决定了这个阶段的孩子不合适参与集体形式的教育，而需要进行个别教育形式。另外，早期教育对象除去孩子，还有成人，每个孩子所在的家庭都有其特殊性，在早期教育中，给予不同家庭进行早期教育指导时，也需要个别对待。

4、看重情绪情感教育

在0-3岁早期教育中不可以忽略婴幼儿的情绪情感教育。在这个年龄阶段，是婴幼儿情绪情感的萌芽时期，如依恋关系的形成，安全型依恋可以给婴幼儿打造安全、积极的生活环境，此外，还有婴幼儿对周围环境的喜欢，对同伴的喜欢，对生活的态度等等。正确对待0-3岁幼儿的情绪情感教育可以为婴幼儿好个性的形成打下基础。