高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。智学网整理了《高中一年级历史下册出色说课稿范本》欢迎阅读！

1.高中一年级历史下册出色说课稿范本

1、说教程

1、教程地位

2、课标需要

3、教学目的

常识与能力：

、废行省、设三司;废丞相，权分六部。

、识记清初政治规范的变化;军机处的设置。

、知道明朝内阁规范形成的经过极其进步。

、理解内阁制与宰相制有什么区别。

、理解中国古时候政治规范的基本定义：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特点加以剖析、评价，培养学生辩证的思维能力。

过程与办法：

拓展讨论、辩论等教学活动;提升学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。

4、教学重点、难题：

重点：XXXXX

难题：XXXX

2、说学情

高初中生自己的常识、个性与社会性都比初中有了较为充分的进步，他们具备强烈的探究世界的动机，他们的剖析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习方案。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的`认识比较肤浅，大多停留在表层，没形成系统、深刻的认识。

3、说学法

科学有效的学习技巧是培养学生强烈的求知欲和激起学习激情的要紧原因。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下学习技巧：

一是察看学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用我们的察看力从各种历史材料中获得有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要渠道，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的办法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习态度，二是思辨学习法。通过提供有关常识背景，创设各种具备探究性的问题情境，拓展课堂讨论，形成互动的课堂环境，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

2.高中一年级历史下册出色说课稿范本

1、说教程

1、教程的地位和用途

本课是高中一年级历史必学（II）《XX》第二单元第七课的内容。本单元涉及西方工业文明的进步经历，新航路开辟，是工业文明的崛起的开篇，被史学家称为“人类历的一个要紧分界线”。新航路开辟，将世界连成一个相互影响的整体，推进了人类工业文明的进步。所以，本课在教程中具备开篇点题、承上启下有哪些用途。

2、教学目的

（1）常识目的：

新航路开辟是什么原因、经过和影响。

（2）情感目的：

①郑和下西洋和中国罗盘针应用于欧洲航海，激起学生的民族自豪感；

②通过新航路开辟的经过教学，激起学生学习航海家不畏艰险、发展进取的精神；

3、教程的重点与难题：

教学重点：新航路开辟是什么原因。

依据课程标准和大纲需要，新航路开辟是什么原因。任何历史事件的发生都遭到各种原因的影响，历史事件就是“诸原因”的结果。历史教学中看重因果剖析，由此揭示历史现象、本质、规律，有益于学生理解教程，培养学生历史思维能力，从而认知新航路的开辟是历史的势必。

教学难题：新航路开辟的影响。

高中一年级学生的认知水平对新航路开辟的影响理解不足，基于此，我将新航路的开辟影响定为难题。我将创设情境，让学生站在欧洲、美洲、非洲、亚洲乃至世界的角度理解新航路开辟所带来的影响。

2、说教法学法

教法：本节课我使用问题探究法、地图演示法、图表总结法等，通过借用史料、启发诱导学生、交流讨论、通过对比教学法等完本钱课教学内容。

学法：本课教学的对象是高中一年级学生，他们思想活跃，入门知识薄弱，对历史的认知浅显，理论剖析水平不够。为此我通过课前布置问题，引导学生预习——课上自主探究或小组讨论——课后巩固训练等形式，从而使学生对本课形成整体的认知，为后面的学习奠定基础。

3.高中一年级历史下册出色说课稿范本

1、教学目的

知道中国古时候选官、用官规范的演变历史，理解其历史用途。

通过概括、问题探究等，训练和提升自主学习和合作探究的学习力。

2、教学重难题

隋唐的科举制及其影响。

选官、用官规范进步的趋势。

3、教学过程

环节1、导入新课

情境式导入法。

教师创设情境，提出假设：假如你生活在古时候，假如你想有所作为，假如你想有份稳定的工作，假如你想让家人过得更好，假如你是个念书人……你会选择什么?同学的回答可能是做官，顺势导入新课。

环节2、新课讲授

教师引领学生回顾以前所学常识，并提出问题：在西汉之前，国内古时候社会是怎么样来选拔人才的呢?

依据学生的回答，教师总结：先秦年代主要还是以“世卿世禄制”为主，在商鞅变法之后，秦国废除世卿世禄制，实行军功爵制;秦朝时，各级官员都由皇帝亲自任命，官职不能世袭。

教师继续引导学生考虑，并提问：年代都是在曲折向前进步的，到了汉朝，又使用了哪种选官规范呢?

学生结合课本内容，回答：从汉武帝元光元年开始实行察举制，是一种下而上推荐人才的为官规范。察举科目不少，有孝廉、秀才、明经、明法、贤良方正、直言极谏等不下十几种。

教师借助多媒体展示图片，提问学生：察举制的选官标准是什么?考查标准是什么?

学生结合课本内容回答：由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职，选官的规范是人的品行道德，不看门第和出身。

4.高中一年级历史下册出色说课稿范本

各位老师：

今天我说课的主要内容有：教程内容剖析、重难题确定、教学设计、教学目的确定。

1、教程内容剖析

本课的课题是“明朝君权的加大”，教程内容主要围绕明太祖、明成祖加大君权的手段展开，另外稍微涉及到明朝的打造、靖难之役的内容，对内阁问题只在小字部分隐约提到太祖非常忙，所以设殿阁大学士，后来演变为内阁。

2、重难题确定

依据课文标题及行文重心确定本课重点为两位皇帝加大君权的手段。但，我觉得学历史本身并非目的，还要掌握怎么样看待这一段历史，从而有所感悟。因此增加一个教学内容——明朝加大君权的影响。不过，对中学生来讲，剖析如此的问题是好不容易的，因此确定其为本课的教学难题。

3、教学设计

考虑到教程当中的内容相对比较简单，而且叙述很生动具体，倘若由教师直接传授给学生的话，学生的兴趣可能不高。而且二期课改强调以学生为主体，教学应该帮助学生掌握学习，所以我设计本课的教学办法以学生自学为主。方法有2、

1、对于明朝的打造和靖难之役，学生通过影视作品等渠道应该知道一些，所以让学生自己来讲，教师适合补充，一方面可以给学生表现的机会，还可以活跃课堂氛围；

2、对于两位皇帝加大君权的手段，把学生分成几个小组，依据课文内容讨论概括并交流成就，教师起组织总结用途，以此调动他们的学习主动性，培养搜集课文信息并合作学习的能力。

在太祖加大君权手段之后给学生补充一则关于内阁首辅与丞相比较的材料，一方面弥补教程的内容，其次可以帮助学生进一步认识君权的加大。

对于难的一个问题——加大君权的影响，假如直接让学生讨论的话会很不简单，所以设计了两个看法的冲突，事实上已经把正反两方面的影响告诉了学生，学生仅需依据自己学会的常识和课文内容加以证明即可，后由教师总结

4、教学目的确定

1、常识与技能目的：

（1）了解朱元璋1368年打造明朝

（2）知道两位皇帝加大君权的手段

（3）认识这类手段导致的影响

2、过程与办法

（1）通过学生自己讲述史实、分组学习教程内容培养自主学习与合作学习的能力。

（2）通过补充材料的剖析掌握在新的历史情景中运用学会的常识。

（3）通过讨论加大君权的影响掌握辨证地剖析历史问题。

5.高中一年级历史下册出色说课稿范本

各位评委，老师：大伙好！今天我说课的题目是《xx》。

1、说教程

《xx》是人教版高中一年级历史必学1的第1课，夏商周的政治规范是国内古时候政治规范的要紧组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着要紧影响。本节课分三个部分对夏商周政治规范的产生、内容特征和影响进行了讲解。除此之外，教程还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治规范提供了一些详细史料。

2、教学目的

依据高中历史新课程标准需要、教程内容和学生的具体状况，设计以下教学目的：

1、常识与能力：

（1）知道夏商政治规范的主要内容，了解它对西周分封制和宗法制有直接影响。

（2）学会西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。

（3）理解西周宗法制的内容和特征，探究它对中国社会深远的影响。

2、过程与办法：

（1）通过历史资料和图表，加大学生对抽象历史常识的理解。

（2）通过辩论赛和历史短剧表演等方法，让学生模拟历史情景，体味历史过程。

3、情感、态度、价值观：

通过对夏商周政治规范的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

4、针对明确的教学目的，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。

本课的教学难题是：夏商周政治规范的特征。

3、说学情

高中一年级学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有肯定独立考虑能力。但历史常识的储备不充分，历史思维能力还有待提升。因此要加大学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多元化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提升学生革新意识和实践能力。

6.高中一年级历史下册出色说课稿范本

尊敬的各位评委，大伙好！今天我说课的题目是《XXXX》

1、说教程（地位与用途）

第一，我说下教程的地位和用途。

《XXX》是人教版必学XX第XX单元第XX课。本课的常识、理论、办法是学好将来内容的基础，它在整个教程中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛有哪些用途）有哪些用途。

2、说教学目的

依据本课的课程标准、课程内容，与学生的认知特征和心理特点，我拟定了以下三维教学目的，常识与技能目的、过程与办法目的、情感态度与价值观目的。

关于常识与能力目的，识记主要史实，如……培养学生辩证思维能力与运用史实剖析历史问题的能力。

关于过程与办法目的。在教学过程中，我使用启发式教学办法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。

关于情感态度与价值观目的。通过讲授……，培养或激起学生……。

3、说教学的重难题

通过对教学目的的拟定，在吃透教程的基础上，我确定以下教学重点和难题。

……是本课的核心要点，只有理解和学会……，才能形成关于本课完整的常识体系。

……比较抽象，学生没这方面的入门知识，所以是本课的难题。

4、说教法。

为了讲清教程的重难题，使学生可以达到本课设定的教学目的，我再从教法上谈谈。

基于本课的特征，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要使用以下教学办法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养学生理论联系实质的能力，从而达到佳的教学成效。

1.直观演示法：借助图片、图表等方法进行直观演示，激起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对常识的学会。

2.活动探究法：引导学生通过创设问题情景等活动形式获得常识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

我通过以上教学办法感染和勉励学生，调动起学生学习的积极性，激起学生对解决实质问题的渴望，并且培养学生理论联系实质的能力，从而达到佳的教学成效。